江西現代職業技術學院將原有的電工類實驗室重新構建，減少演示性、驗證性實驗設備，增加工藝性、設計性、綜合性實訓設備，先后改建、新建了電工技訓、電工設備檢測與維修、可編程控制、電工布線、電氣控制中心等。例如在電工布線實訓中，設計一個個縮小的民宅照明線路布線室，學生使用的工具、裝備等盡可能貼近職業事實。學生既要按電工操作規范進行布線，又要正確選擇導線、材料、工具，避免了驗證式操作，較好地實現了應用性和工藝規范性。

    學院購置一些基本元器件、實驗設備和必要的工具、儀表，仿照生產環境和維修現場，建成了電子、電器、制冷制熱、檢測、用戶終端等五大技訓室并建成電子實訓設備中心。在實訓設備中心，學生組裝、調試、創新設計各種電子電器產品，如電子門鈴、搶答器、收音機、電視機、手機等；在仿真環境中，學生對智能型、數字化設備進行測試、維護、維修；在反復測試、剖析、裝拆的過程中，學生真正辨識電子電器系統內部的結構。通過創新型實訓項目，強化了技能訓練，有利于學生手、腦并用，均衡發展。

    學院先后建立了計算機文字處理、網絡控制、應用軟件、硬件技術、PLC編程、中心控制、CAD／CAM中心、圖形圖像處理等實訓場所，組合了信息網絡實訓設備中心。信息網絡實訓設備中心是一個開放型、綜合型實訓設備基地，全天開放，不僅為信息網絡類各專業及全院學生提供計算機網絡技術的實訓條件，而且面向社會提供培訓及信息服務，是全國計算機高新技術考試基地，連年評為江西省高新技術考試先進單位。

校內實訓設備基地的建設

    1．高起點、高標準，建設現代實訓設備基地

    我們走訪學校、科研單位，深入工廠和各級各類職業培訓機構，確立讓學生在真實的職業環境下得到職業技能和綜合素養的訓練，提高實訓項目高技術含量并體現新技術、新工藝，使之成為教學、科研、生產、培訓相結合的多功能實訓設備基地。學院專門辟出1200m2的室內場地供建設之用，劃出專項經費400萬元并組建數控加工中心建設小組，面向全國公開招標，購進了工業加工型的高精度數控車床、高精度數控銑床、電火花、線切割設備及高配置的計算機，建成了數控車、數控銑、電火花、線切割、CAD／CAM中心等5個現代化加工中心，并建成數控加工中心。數控加工中心滿足了計算機輔助設計與制造專業大類各專業的實訓需要，而且專業教師利用該中心進行數控控制電路的研究已經初見成效，與有關企業正密切接觸有望達成生產加工產品的合作協議，經批準建成了為數控加工職業技能培訓與職業技能鑒定站點。

    2. 精、大、貴設備與基本技能訓練常規設備兩手抓

    高職院校學生來源不同，來自普高的學生沒有受過常規設備的基本技能訓練，來自職高的學生由于種種原因，其基本技能基礎仍然較差。為此，學院重點購置一些技術含量高的高、精、尖設備，精心構想、優化設計，將原有普通機床等重新安排、布置，避免實驗室式的操作，實現少批量、多組合的實訓，讓學生使用的裝備、工具及環境盡可能貼近職業事實。

    3．多途徑、多渠道籌集資金，擴充基地規模、設施

    校內實踐基地建設資金投入量大，實訓消耗材料量多價高，而江西省財力有限，等、靠政府投資是遠遠不夠的。為此，學院千方百計籌集資金：首先是爭取企業與各界的捐贈與支持。其次是自籌資金。在學生的學費中每年抽出一定費用作實訓教學經費。再次是自己動手制作。如制冷實訓室自行設計、制作大型制冷裝備；水泥生產試驗實訓室自行設計、制作、裝備水泥生產、性能檢測的“濃縮型”仿真系統。這些自制儀器設備既節省了大量費用，又滿足了高職實踐教學需要，使教學、科研有機地結合起來，達到了以教學促科研、鍛煉師資隊伍的良性循環。

校外實訓設備基地建設

    1．依托行業，建立校外實訓設備基地

    校外實訓設備基地的建立主要通過專業教師聯系，校企雙方達成一致后簽訂協議。所聯系企業應考慮實訓方便并具有實力和特色，在聯系、實訓、交往的過程中，循序漸進地與企業建立感情，并逐步開展各項合作，最后掛牌成為校外實訓基地。校外實訓基地無償或優惠提供實訓設備及實訓材料，有效解決了校內實訓基地建設所需經費不足的矛盾；無償提供實訓場所，提供兼職教師共同參與、聯合指導學生的理論、技能學習，緩解了校內實訓教學按排上的壓力，實現了實訓條件的社會溝通；使學生置身于現實工作場景中，建立模擬就業系統，企業接收或幫助推薦受訓學生就業，實行預就業制。

    2．合作辦學

    “不求所有，但求所用”是校外實訓基地建設的另一重要途徑。學院與中德合作實訓基地——南昌高級技工學校合作，充分利用其先進的實驗設備、雙元制的實訓教學模式及中德合作所共同培訓的實訓指導教師等優質資源，調整教學按排，采用“2+1”和“1．5+1+0．5”的模式，分別送不同專業學生前往該基地進行為期一年的實訓。校校合作，一方面增加了技校的生源，使優質資源得以最大限度地發揮效益；另一方面解決了學院校外實訓基地建設上的諸多問題。雖然實訓設備基地不為學院所有，卻能充分利用，因而實現了“雙贏”的局面。由于該基地接納來自全國各地的不同層次學生的實訓，因而學生的接觸面擴大，開闊了學生的眼界；“雙元制”的教學模式使理論迅速應用到實際操作訓練中，充分調動了學生的學習熱情；由于先進設備的使用，學生的技能培養更能接近當今時代發展前沿。