機電技術應用專業實驗室建設施方案
來源： 作者： 發布時間：2017-1-3 10:34:57
機電技術應用專業實驗室建設施方案
隨著經濟的飛速發展，各大企業積極運用新技術、新工藝、新裝備、新材料改造傳統設備；生產設備正朝著大型化、高速化、精密化、電子化、自動化等方向發展。他們亟需會操作、能維修的技術專業人才，而單靠外出培訓已不能滿足需求，因此，企業需要引進大量的懂機電技術、能進行機電設備安裝和維修的高素質技術工人，掌握PLC、變頻技術專業人才的需求量更大，這就為機電技術及應用專業進行了明確定位。鮮明的產業結構特色與旺盛的人才需求，對專業建設提出更高要求的同時，為專業的建設奠定了堅實基礎。
機電技術應用專業建設目標
隨著國家制造業信息化改造的推進,現代工業控制技術在企業里逐漸普及,機電類專業的技能人才短缺已成為一個事實，同時學校的發展與省市區域經濟發展對中等職業教育的要求，與建設“全國一流職教名校”還有差距。在全國千所示范學校建設中，明確了機電專業發展的建設目標：
1.總體目標
專業建設面向產業、面向社會經濟建設，以市場為導向，立足于培養適應生產、建設、服務第一線需要的高技術專門人才，不斷為企業輸送人才，服務地方經濟和社會發展，實現自身跨越式發展。通過一體化課程體系構建與實施，構建適應企業對機電技術應用專業技能人才要求的完善的理論課程教學體系和實習教學體系，校企結合,理論與實習結合,打造鍛煉一支適應機電技術應用專業教學的“雙師型”教師隊伍,保證專業教學持續發展，提高技能人才層次質量，培養實用型技能人才。
2.專業建設具體目標
⑴建立健全“校企結合”和“寬基礎、活模塊”式的人才培養模式。
改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式，密切與企業等用人單位的聯系，在原來的基礎上進一步深化“校企結合”、“模塊教學”等培養模式。立足校企資源共享、互利共贏，促進校園文化和企業文化緊密結合，促進知識學習、技能實訓設備、工作實踐和職業鑒定等功能的整合，推動教、學、做的統一，實現學生全面發展。
⑵通過教學改革，逐步形成校內教學與企業實習有機結合的教學模式。
利用學校與企業兩個不同的教學資源和教學環境，發揮學校和企業在人才培養方面各自的優勢，將以課堂傳授知識為主的教學與直接獲得實踐經驗、能力為主的現場教學有機結合起來，制訂課程建設計劃，實行專人負責，定期修訂專業教學計劃和課程標準，保持專業教學內容與實際工作相一致。
⑶以崗位能力為主，構建以“必須、夠用、實用”為教學重點的文化基礎和專業理論課程體系以及以技能訓練為主的實習實訓教材體系。
①制定適應現代企業要求的,利于學生發展的機電技術應用專業教學計劃和教學大綱。
②基礎理論課程設置堅持“必需、夠用”的原則,完善文化基礎課和專業理論課程體系。
③制定以專業技能訓練為主、考取資格證書為目的的技能實訓體系。同時推進特色教學改革，逐步實現更能體現職業學校特色的教學方法和手段。
⑷加大教師隊伍建設，培養一批高素質“雙師型”教師隊伍。
大力推行專業帶頭人、后備專業帶頭人和青年骨干教師的選拔和培養工作，制定激勵體制。選派教師到企業鍛煉，參加相關職業技師或高級技師資格的學習和考試；培養一批“懂理論、技能高”的“雙師型”專業教師隊伍。
⑸完善師生評價體系，建立符合職業學校特色的學生評價體系。
建立以促進學生發展為目標的評價體系，促進學生的學習和教師的教學。完善教師績效考評體系，全面、客觀、公正地考評每一位教師，提高教師的工作積極性、工作效率。
⑹加大校內外實習基地建設。
在現有機電實訓基地基礎上進行擴建，充實先進的、與企業更為接近的新設備，實現機電技術專業“教學實踐一體化”，積極與縣內各大企業合作，建立穩定的校外實習基地。
三、專業建設思路
堅持解放思想、實事求是，堅持教學面向當地經濟建設服務，以就業市場為導向，與企業對接，形成有自身特色的辦學優勢。通過文化課、專業課教學，培養學生人文素養和專業基礎能力；通過校內實訓、校企合作、頂崗實習，提高學生職業崗位能力；通過培養、引進和聘用，建設一支結構合理、高素質的“雙師型”教師隊伍。
四、專業建設內容
圍繞專業建設目標，專業建設主要包括以下內容：
1.實施“寬基礎，活模塊”和“工學結合”的人才培養模式
⑴深化教育改革，實施“寬基礎，活模塊”的人才培養模式
現代職業教育的發展，使其對受教育者的培養不局限在對某一職業必備的學識、技能和能力上，而是提高受教育者的綜合職業能力和全面素質。而實現這一教學目標，“寬基礎、活模塊”是一種較好的培養模式。人才培養分三個階段進行：
①寬基礎階段
一年級主要以寬基礎課程為主；
②活模塊階段
二年級開始接觸活模塊課程，寬基礎課程與活模塊課程是相互交叉進行的；
③頂崗實習階段
三年級是以頂崗實習為主，重點進行不同專業方向的能力訓練，以及綜合畢業設計。
“寬基礎、活模塊”人才培養模式主要優點有：
①增強計劃的準確度，提高畢業生對口就業率。
這種模式課程的實施過程是：學生從入學開始用大約二年的時間學習基礎階段內容，在最后一段時間里，根據勞動力市場需求和學生自身興趣、條件確定具體的職業方向，針對性的學習某一特定職業所需要的專業知識和技能。
②體現了以人為本的教育思想，適合學生心理發展的需求。
“寬基礎、活模塊”課程改傳統課程的一貫制為分段式，學生不必在進校時就進行過窄的專業定向，學校提供多種職業基礎知識和技能，供學生嘗試、比較、選擇，有利于學生形成健康的職業心理，避免以往那種“一個專業學三年，一門職業伴終生”的情況，有利于調動學生求學和就業中的主動性和積極性，使他們較快的適應自己所選擇的職業要求，也有利于滿足用人單位需要，加強人才培養的針對性。
⑵“工學結合”人才培養模式
成立校企雙方共同參與的教學指導委員會、校企合作教學管理委員會，初步形成校企合作、工學結合的人才培養模式與課程開發機制。
①舉辦定向班。2012年建立2個校企合作定向培訓班，即2012級熱能班和紡織機電班。
②工學結合。利用社會資源實習，結合實訓課題，開展工學結合，培養學生勞動意識、質量意識、提高其操作技能和生產實踐能力。
③頂崗實習。在現有8處校外實訓基地的基礎上，再簽訂3家大型企業，為學生完成深層次的生產技能訓練建立資源環境。使學生100%的能完成頂崗實習任務。
④就業服務。以就業促招生，以就業促教學，以就業促管理，加強就業服務工作。開發《職業生涯規劃》校本課程，指導學生職業發展規劃，加強企業文化教育，指導學生建立正確的就業觀，建立畢業生就業跟蹤管理制度，確保就業服務質量，為學生建立良好的就業資源環境。
2.課程體系的建設
⑴寬基礎課程
“寬基礎”課程注重培養從事社會職業活動必需的基本素質和崗位群所需的通用知識和能力，為學生拓寬擇業面，實現職業生涯可持續發展奠定基礎。“寬基礎”課程組成，如圖1所示。
①通識學歷課
通識學歷課是塑造學生思想人格與從業素質的載體。通過學習通識學歷課程提高學生語言表達、展示自我、遵紀守法、吃苦耐勞的能力。
②通用專業課程
通過學習通用專業課程，使學生獲得專業基礎知識，為適應不同的就業崗位打下基礎。
③通用技能課
通過學習通用技能課，使學生掌握基本的操作技能，為以后學習活模塊課程打下堅實的基礎。
⑵活模塊課程
讓學生根據個人興趣和職業規劃，選擇在某一具體方向內深入學習和強化崗位所需的專項知識和技能，從而實現和企業實際需求“零距離”接軌，畢業后就能立即上崗。專業方向的選擇要具有典型性、針對性。經過詳盡的職業分析和人才需求調研，我們精心選擇了維修電工、電子產品的設計開發、生產制造以及工程應用三個專業方向，以崗位所需的專項知識能力要素為依據組成專業課程模塊，突出先進性、實用性、靈活性原則。
①設計開發模塊
設計開發模塊課程，完全按照行業內的開發模式，以流行的技術平臺為實例，單片機與接口技術學習8051單片機應用，嵌入式系統設計學習ARM芯片和集成開發工具ASD的使用，計算機操作系統則學習WinCE操作系統環境編程。并且還安排綜合性的實訓課程，以項目驅動方式強化各專項技術的綜合運用能力。
②生產制造模塊
生產制造模塊，是電子產品生產與裝配的過程，電子技術學習電子產品的常識與鑒別，學習protel2004軟件的應用。以具體實例強化各專項技術的綜合運用能力。
③工程應用模塊
工程應用模塊課程，模擬企業內全自動化流程，PLC學習三菱PLC應用，GPPW編程軟件的正確使用和觸摸屏、組態系統的合理運用，還有外圍設備正確的連接，并且還安排了綜合性的實訓課程，以具體工作要求強化各專項技術的綜合運用能力。
⑶建立以多模塊課程為主體的校內實習
建立以金工實習、電工技能訓練實訓裝置、電子技能訓練設備、電力拖動技能訓練、可編程控制器應用為主的實習體系，使學生達到職業技能鑒定中級工水平。并在此基礎上建立以機電一體化、單片機技術與應用、電子產品的裝配與調試、維修電工為主的技能大賽體系，使學生一方面可以參加全國的技能大賽，另一方面可以直接從事相關的專業，從而為社會培養高技術人才。
⑷以多模塊課程為主體的教材建設
與企業合作，以項目為導向，設計課程內容，重點建設以下五門精品課程《電機與變壓器》、《電力拖動及控制線路》、《電器及PLC控制技術》、《變頻器技術》、《單片機》。在此基礎上我們將完成編寫《電工實習》技能教材，編輯整理優秀講義，如《PLC的應用實例》、《電工基礎》、《電子技術基礎》、《電工技能訓練》等。
⑸建設學生、教師和企業技術人才“三方互動”的信息資源庫。
結合新課程教學模式的實施，引進企業機制，對教學資源進行建設；創建適應工作過程導向課程模式的學習環境；創建學習資源庫；加強教學軟件建設，創建仿真和模擬教學；加強教學硬件建設，創建工作過程導向教學情境，更新、完善適應教學需要的多媒體教室。
機電專業實驗設備推薦：
- 上一篇：開放實驗室電力電子技術實驗臺
- 下一篇：機械制圖實訓室設計方案
